一、事件輿情概況
2近日，有網(wǎng)友微博爆料菏澤一中學男老師在課堂上訓話時的視頻。視頻顯示，3分鐘左右的時間里，該教師不斷口出臟話，聲稱“誰敢惹我，我打斷他腿、弄死他，武老師就是有這個氣勢”，并稱自己就是這樣“混社會”的，為學生樹立個榜樣。其間，該教師不斷發(fā)表“無論多大的官，我站在那，誰都不敢說我”“武老師混社會混到今天，大小校長誰都不敢把我怎樣”“你官多大關(guān)我什么事，我又不求你辦事，你過你的高官俸祿，我過我的平民生活”等言論，最后強調(diào)“同學之間沒什么可比的，只要奮斗，誰都不能把你怎樣”。
該微博引發(fā)網(wǎng)友熱議。有網(wǎng)友認為該教師言語粗穢、素質(zhì)低下，怎能如此“為人師表”。也有網(wǎng)友認為該教師話糙理不糙。
昨天上午，菏澤市牡丹區(qū)教育局官方回應，經(jīng)調(diào)查核實，2日晚，曹州一中某班班主任武某酒后到班級巡查，在教室內(nèi)口出污言穢語。武某的行為，嚴重違背師德規(guī)范，造成極其惡劣影響，根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，對教師武某做出解聘處理。同時對曹州一中予以全區(qū)通報批評，并責成曹州一中進一步加強師德教育，杜絕類似事件發(fā)生。
（圖為武某說臟話教育學生視頻截圖）
二、事件輿情監(jiān)測數(shù)據(jù)
1、傳播分析
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從微博關(guān)鍵用戶的傳播路徑來看，微博始源于@南方都市報，然后經(jīng)過@正義少兵、@西子丹67兩大關(guān)鍵用戶的轉(zhuǎn)發(fā)成功將“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”傳遞給其他微博受眾，除此之外引爆點還有@琴聲響起、@山東東營頭條、@魅力天水、@心空身塵、@搞貳爺、@金洋1988和@雷公不死不活等眾多大號微博。
2、地域輿情分布圖
從地域輿情的分布可見，“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”的事發(fā)地在山東，地域輿情排在第三位，輿情聲勢較強，排在第一位的是北京，第二位的是廣東，三地輿情聲量基本差距很小，除此之外，受輿情地域輻射的影響，河北、河南、安徽等地地域輿情聲量也持續(xù)高漲。
3、微博關(guān)注人群屬性圖
從微博關(guān)注該事件輿情的粉絲人群分析，79.4%為普通用戶，14.5%為微博達人，6.1%為個人認證；男女比例中，男性所占比例遠高于女性，男性占比多達89.3%，約占總受眾人群的9成，男性對于“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”更為關(guān)注。
3、微博粉絲狀況
從關(guān)注該“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”輿情的粉絲質(zhì)量來看，大部分粉絲質(zhì)量還是比較低，中高等質(zhì)量的粉絲僅占比35.1%；粉絲活躍用戶24.4%，較活躍占8.4%，極活躍占28.2%，不活躍占38.9%，總體來說關(guān)注該輿情的粉絲還是比較活躍的。
4、微博情感分析
對該微博的轉(zhuǎn)發(fā)文本進行自然語言處理后，所得出的情感傾向判斷為-37，情感值屬于中性偏向負能量，從提取的情感詞來看，負面詞主要是：“素質(zhì)”、“難聽”、“吃驚”等，正面詞主要有：“老師”、“代表”、“贊”。
5、采集媒體類型構(gòu)成圖
樂思軟件輿情監(jiān)測中心數(shù)據(jù)顯示，“中學男老師課上飚臟話 誰敢惹我打斷他退”輿情構(gòu)成媒體類型中，微博占比最大，達60%，其次是新聞，占比20%，微博成為了此次輿情傳播的主力軍，主流媒體新聞僅占微博數(shù)據(jù)量的1/3，顯示出微博作為新興的網(wǎng)絡(luò)具有強大的傳播能力，同時也告訴我們網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種重要的媒介傳播，在輿情監(jiān)測中的重要性不容小覷。
三、網(wǎng)友熱議
1、覺得老師話糙理不糙，不應該受到那么嚴的處分
@用戶5555138915：通俗的給學生闡述了人生觀，說的都是良心話啊！批評教育就行了，非要開除嗎？領(lǐng)導的胸懷呢？宰相的肚子呢？
@邊疆稻草：這個老師說的很好啊，全都是最樸素最實在的做人的道理，居然還遭到學校解聘，這個世道到底怎么了？
@birdfire：我怎么覺得這老師真好呢。是我三觀不正還是社會不正？本來我也不求你辦事，人人不就是平等的嘛；同學之間攀比什么？只要奮斗就不比別人差。沒覺得哪里不對。難道教育界認為這么教學生會讓學生混不好這個社會吧。
2、覺得教師責任重大，應該從嚴整頓這個行業(yè)
@天爺使者：人民教師是人民的干部。教師的形象可以造化年青一代的正或邪。教師的素質(zhì)代表著國家政府的尊嚴和政德。希望政府有責遠慮之尊者，建立意識形態(tài)正能量系統(tǒng)！
@shchen0339：看評論真無語。哪怕大道理沒錯但是這種說話方式在課堂上就是不適宜。這老師明顯行為不當。別老拿什么真性情做擋箭牌。要是人人都隨性而為這世界早就亂了。
@用戶3731474331：競有人說“話糙理不糙”，請問你會讓這種披著人皮的狼教育你的孩子嗎？這個社會怎淪落到這種地步了，什么原因造成的呢？
四、輿情總結(jié)
教師是天底下最光榮的職業(yè)，他們是辛勤的園丁，孕育著祖國未來的花朵。然而作為一名承載著教書育人重大責任的人民教師，在傳到授業(yè)解惑時確實應該語言規(guī)范，舉止文明，這樣才能以身作則，為人師表。
網(wǎng)絡(luò)向來是一個聚眾分流的平臺，把大千世界各種輿論聚集在一起，事物的兩面性很好的體現(xiàn)在“中學男老師上課飚臟話 誰敢惹我打斷他腿”這件事上，輿論兩極分化，一方支持涉事的武老師，認為該老師所講的話句句在理，話糙理不糙。他通俗的給學生闡述了人生觀：“同學之間攀比什么？只要奮斗就不比別人差。”說的都是良心話，本來批評教育就行了，為什么非要被開除；然而也有持相反觀點的一部分群眾，針對支持者“話糙理不糙”的言論進行了一番暗諷，直言涉事武老師就是披著人皮的狼，竟然還有人支持武老師，反問是什么原因造成了這個社會淪落到這種地步。言辭懇切，雙方輿論炮火爭議不休。
????輿情發(fā)生后，作為權(quán)威評論的菏澤市牡丹區(qū)教育局官方進行了回應：“經(jīng)調(diào)查核實，2日晚，曹州一中某班班主任武某酒后到班級巡查，在教室內(nèi)口出污言穢語。武某的行為，嚴重違背師德規(guī)范，造成極其惡劣影響，根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，對教師武某做出解聘處理。同時對曹州一中予以全區(qū)通報批評，并責成曹州一中進一步加強師德教育，杜絕類似事件發(fā)生。”直接觸題回應網(wǎng)民質(zhì)疑議題，不繞彎子，不兜圈子，直接針對議題本身來回答，避免了菏澤市牡丹區(qū)教育局官方陷入被輿論進一步指責的不利境地，也將謠言止于萌芽狀態(tài)。官方回應由作為管理者的政府或相關(guān)組織機構(gòu)直接發(fā)出來，其話語的權(quán)威性最強，能夠在第一時間內(nèi)形成較強的輿論反響，對危機事件的輿論走向起到有效的引導作用，形成傳播的強勢效應。
在輿情的應對中，特別是教育輿情，關(guān)系到國民的神經(jīng)，所以官方在民意疏導和民意吸納時要準確把握一個度，在做決策之前首先要開展民意互動，在尊重網(wǎng)絡(luò)民意表達的基礎(chǔ)上用主流價值和社會認知去疏導網(wǎng)民意見。菏澤市牡丹區(qū)教育局官方處置武老師的決定一出，網(wǎng)絡(luò)褒貶不一，不乏有許多網(wǎng)友質(zhì)問官方做法的合理性，甚至指出官方“批評教育就行了，非要開除嗎？領(lǐng)導的胸懷呢？宰相的肚子呢？”質(zhì)疑的背后也說明了官方工作的公信力和話語傳播的影響力不足，官方在掌握輿論引導的主動權(quán)、主導權(quán)的方向上，還有些許不足。
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