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一、輿情概括：

近日，華中科技大學(xué)有18名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)從本科轉(zhuǎn)為專科，引發(fā)廣泛輿論關(guān)注。10月17日，教育部高教司司長吳巖對華中科技大學(xué)此舉給予肯定，并強(qiáng)調(diào)“適度增加學(xué)生不能按時畢業(yè)是應(yīng)該的，本科生有一定的淘汰率也是必然”。

其實，華中科技大學(xué)的做法不乏先例。早在2013年，山東大學(xué)就將該校97名達(dá)不到學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的本科生進(jìn)行了勸退，即便是學(xué)??霸遍地的清華大學(xué)，也曾在2015年發(fā)布過類似政策。

二、輿情監(jiān)測大數(shù)據(jù)

1.傳播趨勢

本次事件截至目前整體輿情處于波動下行狀態(tài)，輿情在10月17日后開始相關(guān)媒體報道數(shù)量不斷升高，在10月18日相關(guān)媒體報道信息數(shù)量超過300篇，隨后輿情趨緩，開始緩慢下降。

2.新聞媒體TOP10

截至目前參與報道的新聞媒體TOP10包括今日頭條、搜狐網(wǎng)、百家號、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、人民網(wǎng)、網(wǎng)易等多家有影響力的網(wǎng)站。其中，排在前三的是今日頭條、搜狐網(wǎng)和百家號，相關(guān)信息分別為29條、22條和22條。

3.總體傳播媒介分布

樂思軟件輿情監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截至目前此次輿情監(jiān)測媒體構(gòu)成類型中，排在采集來源榜前三位的是新聞、微信和微博。新聞是最重要的信息發(fā)布平臺，數(shù)據(jù)占比為55.46%，微信和微博分別占17.02%和9.59%。

4.熱詞詞云

三、輿情熱議

1.覺得應(yīng)該這樣做

@負(fù)分男神–：好事情，混吃等死大學(xué)生太多了

@小散戶工匠：好事情，專科不努力的直接打回高中畢業(yè)！

@Tonyxyz：是時候改“嚴(yán)進(jìn)寬出“為“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出“了！

@浩天瀚宇：現(xiàn)在考大學(xué)太容易了，是時候抓一抓畢業(yè)質(zhì)量了。

@Jeful：降低大學(xué)入學(xué)門檻，增加畢業(yè)難度。

?2.吐槽不負(fù)責(zé)的老師

@dafei9545：混課時的老師咋辦

@小新123lc：其實我覺得老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)，一些大學(xué)老師上課不講課靜亂講，一點也不負(fù)責(zé)任

@一個肥球吖：希望還能處理一下混課時的老師，一本教案用十幾年，照本宣科

@Mickey麥麥兜：大學(xué)老師更水，有的教學(xué)水平不行就算了，人品也不行

@愛青橙Hebe：那些老師怎么辦 嘴上自己博士畢業(yè) 教課水平不敢恭維 ?明明是不同的兩節(jié)課 ?卻用的同一個PPT

四、輿情應(yīng)對建議

團(tuán)體：

1.需及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上相關(guān)負(fù)面輿情，收集分析，準(zhǔn)確把握事件的發(fā)展趨勢（建議使用輿情監(jiān)測系統(tǒng)監(jiān)測，如：樂思網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)）

2.在事件剛開始發(fā)生時主動快速查清事實、了解真相，并組織人員快速找到解決問題的辦法。

3.需及時網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布相關(guān)消息公布事件真相，及時處理事件并信息透明化。

個人：

1.要有冷靜客觀的判斷，積極參與討論。

2.關(guān)注事件最新進(jìn)展，多從不同角度思考，能提出自己個人的觀點。

五、輿情分析

“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”是一個系統(tǒng)的工程。所謂的“嚴(yán)出”，不僅要體現(xiàn)在對學(xué)分的嚴(yán)格要求上，還應(yīng)體現(xiàn)在整個學(xué)生培養(yǎng)鏈條上。比如，嚴(yán)格考核教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平；不斷優(yōu)化大學(xué)課程，提升教學(xué)效率；嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生實習(xí)的水準(zhǔn)，提高學(xué)生的動手能力。唯有如此，才能提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。而如今許多高校的“嚴(yán)出”，只卡在考試嚴(yán)、學(xué)分嚴(yán)，其作用只是努力保證畢業(yè)門檻不降低。這并不是嚴(yán)格意義上的“嚴(yán)出”。

還要看到，大學(xué)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”未必只是大學(xué)層面的問題。目前的整個教育體系，基本上斷成了兩截。在現(xiàn)有小、初、高教育中，應(yīng)試壓力幾乎貫穿全程，學(xué)生們對自己的人生很少有長遠(yuǎn)而合理的規(guī)劃。即便是選專業(yè)這樣的“大事”，也多是聽從父母或者老師的意見，很少有自己的主見。走進(jìn)大學(xué)校門之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)突然輕松下來，沒了既往的重壓，又缺乏明確的人生方向，不少學(xué)生就會出現(xiàn)“報復(fù)性反彈”，開始混日子。

毫無疑問，大學(xué)教育需要全程性、體系化的“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。一方面，要對整個教學(xué)鏈條進(jìn)行更加嚴(yán)格的管控，切實提升教學(xué)質(zhì)量，“催逼”混日子的學(xué)生打起精神好好學(xué)習(xí)。另一方面，也應(yīng)表現(xiàn)出大學(xué)應(yīng)有的胸懷與溫情，為不達(dá)標(biāo)的學(xué)生留有“余地”。比如，探索更加靈活的轉(zhuǎn)學(xué)、分流培養(yǎng)體系，通過學(xué)分互認(rèn)、課程共享等方式，讓這些未能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。

“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”也是對中小學(xué)教育的一種提醒——除了專注于學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生提前關(guān)注大學(xué)，了解專業(yè)、職業(yè)，提前進(jìn)行必要的人生規(guī)劃，避免到了大學(xué)因為壓力減小、沒有目標(biāo)而變得迷茫。

（摘自齊魯晚報，評論員?朱文龍）

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