一、SQ遠程教育的背景

　　知識經濟的時代需要人們不斷的學習新的知識、技能，才能跟上時代的步伐。學習必須轉變成一個伴隨每個人一生的過程。互視遠程教育既突破了傳統“面授”教學的局限，又突破 了電視教學的單向教學方式。為求知者提供了時間分散、資源共享、地域廣闊、交互式的教學新方式，因而廣受人們關注。

　　在發達國家，遠程教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育和職業技術教育。在美國就有5000萬成人在學習，但傳統大學只能提供1500萬個學習機會，這大大刺激了開放性的網絡大學在美國的迅速發展。在過去5年中，美國的網絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網絡遠程學習獲得學位。與信息技術發達的國家相比，目前國內的網絡教育仍處在起步階段，隨著國內越來越多的機構開展遠程教育，大力加強遠程教育的課程建設已成為迫切需要。

　　中國政府確立了未來3年現代遠程教育框架：以多媒體計算機技術為核心的教育技術在學校的普及和應用;校園網絡的普及和應用，利用網上資源提高教學質量;開辦現代遠程教育，建設并提供大量的網絡資源，不斷滿足社會日益增長的自身教育需求。 傳統的遠程教育(Distance Education or Distance Learning)是任何一種師生分離的,不能面對面組織的教學。從遠程教育的定義可以看出它有下列三方面的內涵:學生與教師的分離，學生與學生的分離，利用傳播媒體和傳輸系統組織教學。

　　而互視遠程教育系統是建立在現代傳媒技術基礎上的多媒體應用系統，它通過現代的通信網絡將教師的圖像、聲音和電子教案傳送給學生，也可以將學生的圖像、聲音回送給教師，學生與學生之間的交流，完全融合了這種分離。用雙向的視頻、音頻模擬出學校教育的授課方式;同時還可以利用現有的網絡條件建立虛擬的班級，加強學生之間的交流。這種互動教學屬于全球性的教學革命。